The Rights of the Child in School

	Resolution of the Luxembourg Conference, September 13-15, 2001 English Résolution de la conférence de Luxembourg du 13 au 15 septembre 2001 French Resolution der Konferenz von Luxemburg, 13-15. September 2001 German
	Preamble Articles 28 and 29 of the UN Convention on the Rights of the Child stipulate the right of the child to education on the basis of equal opportunity as well as the objectives and goals of schools. Since the ratification of the Convention by the General Assembly in 1989, much progress has been made in the implementation of these particular articles but still today, more than a 100 million children (in particular girls) have no opportunity to go to school. Also included in the UN-Convention are the right to non-discrimination, (Art. 2), the priority of the best interest of the child (Art. 3), freedom of expression and the right to be heard (Art 12, 13), the right to rest, leisure and play (Art. 31), rights of refugee children (Art. 22) and children with disabilities (Art. 23)... In the countries that formally fulfil the minimum standards of the Convention in the area of education, the rights of the child in schools are either not respected at all or not sufficiently respected in schools. Children for the most part have remained objects in the educational process instead of subjects and responsible actors. The following resolution is addressed to all partners in the education and training system. Its objectives are to raise consciousness about the rights of children in education and training institutions as well as to improve the communication and interaction process of all involved. Decision makers are requested to do everything possible to go far beyond the minimum standards defined by the UN Convention. This resolution was developed together with children. The right to non-discrimination Article 2 1. "States Parties shall respect and ensure the rights set forth in the present Convention to each child within their jurisdiction without discrimination of any kind, irrespective of the child's or his or her parent's or legal guardian's race, colour, sex, language, religion, political or other opinion, national, ethnic or social origin, property, disability, birth or other status." 2. "States Parties shall take all appropriate measures to ensure that the child is protected against all forms of discrimination or punishment on the basis of the status, activities, expressed opinions, or beliefs of the child's parents, legal guardians, or family members." Schools should be places where children feel welcome and comfortable. Non-discrimination is a fundamental human right. The school should accommodate and respect the needs and the rights of the child as they are defined in Art. 29 CRC. This would effectively mean: · reform of the initial teacher training syllabus and compulsory career-long training; · smaller groups in the classroom; · sufficient consideration during the teaching process of pupils' living conditions; · obligation for the teachers to train children how to learn at all levels; · mutual respect for the rights and cultures of immigrant and refugee children; · promotion of inclusive education; · strengthening of the conflict-solving capacities of children; · development of fair procedures for conflict management; · educating children with and without disabilities together as a matter of practice; ¨ improving access to educational establishments for children and young people with physical disabilities; · transformation of special schools into resource centres for inclusive education; · positive discrimination towards children with learning, social or behavioural difficulties including differentiated programmes, access to trained specialist help, appropriate resources, modified tests and exam concessions; · development of early detection and education; · respect and development of individual gifts/talents; · encouragement of non-aggressive behaviour patterns among children; · breaking down of role-prejudices. The priority of the interests of the child Article 3 1. "In all actions concerning children, whether undertaken by public or private social welfare institutions, courts of law, administrative authorities or legislative bodies, the best interests of the child shall be a primary consideration." 2. "States Parties undertake to ensure the child such protection and care as is necessary for his or her well-being, taking into account the rights and duties of his or her parents, legal guardians, or other individuals legally responsible for him or her, and, to this end, shall take all appropriate legislative and administrative measures." 3. "States Parties shall ensure that the institutions, services and facilities responsible for the care or protection of children shall conform with the standards established by competent authorities, particularly in the areas of safety, health, in the number and suitability of their staff, as well as competent supervision." Schools must be a place where the rules of democracy can be experienced. The child should be prepared to lead a responsible life in a society governed by freedom, justice and peace. These objectives can be attained by: · enabling the pupils to exert real power in collaboration with other partners in boards with consultative or decision-making status;. · giving children the opportunity to participate in the organisation of their everyday life in school; · changing the structures in order to create a child-friendly environment; · debating with pupils on human rights and children's rights issues where appropriate, as part of the curriculum; · stimulating children's own initiative in and out of school; · developing solidarity with children in countries with poverty and oppression; · increasing international student exchange · preserving the cultural and linguistic identity of the immigrant child; · respecting the best interest of the refugee child at the end of the asylum period; · banning violence in and out of school; · compulsory introduction of school-children to apprenticeships. Participation and freedom of expression Article 12 1. "States Parties shall assure to the child who is capable of forming his or her own views the right to express those views freely in all matters affecting the child, the views of the child being given due weight in accordance with the age and maturity of the child. 2. For this purpose, the child shall in particular be provided the opportunity to be heard in any judicial and administrative proceedings affecting the child, either directly, or through a representative or an appropriate body, in a manner consistent with the procedural rules of national law." Article 13 1. "The child shall have the right to freedom of expression; this right shall include freedom to seek, receive and impart information and ideas of all kinds, regardless of frontiers, either orally, in writing or in print, in the form of art, or through any other media of the child's choice. 2. The exercise of this right may be subject to certain restrictions, but these shall only be such as are provided by law and are necessary: (a) For respect of the rights or reputations of others; or (b) For the protection of national security or of public order (ordre public), or of public health or morals. " Successful learning is only possible, if children are positively motivated, experience a sense of achievement in the learning process, are stimulated mentally and psychologically, are praised for their efforts, and have the chance to make mistakes without the threat of punishment. Schools should become learning rather than teaching institutions and make the most of the tremendous opportunities offered by new communication and information technologies. This involves: · changing the traditional programmes and curricula; · changing the criteria for evaluation and promotion; · involving the pupils in planning of projects, in designing buildings and surrounding areas, in developing didactic material; · giving schools the best possible equipment; · moving out of the classroom. The right to play, leisure and rest Article 31 1. "States Parties recognize the right of the child to rest and leisure, to engage in play and recreational activities appropriate to the age of the child and to participate freely in cultural life and the arts." 2. "States Parties shall respect and promote the right of the child to participate fully in cultural and artistic life and shall encourage the provision of appropriate and equal opportunities for cultural, artistic, recreational and leisure activity." Learning is a manifold and complicated process. Schools should not limit themselves to one single type of learning but adopt a multi-sensory approach. Effective learning calls for a balance between concentration and relaxation. Social skills are developed especially during play and leisure activities. This requires: · a pleasant, innovative and child-friendly learning environment; · all-day schooling with varied programmes; · more leisure space to develop social skills; · development of the child's personality, talents and mental and physical abilities to their fullest potential; · the right of the child to free time during the day. Conclusion Considering ongoing globalisation, it is necessary to think about establishing common minimum standards for schools, fixing benchmarks for the education and training of children and developing cross-border student exchanges. To eliminate misunderstandings amongst teachers, parents and pupils on questions of education and training, neutral and independent information should be provided. This is only possible through the pooling of all available resources and through international collaboration (Art. 4 CRC) Luxemburg, September 15, 2001
	Les droits de l'enfant à l'école Résolution de la conférence de Luxembourg du 13 au 15 septembre 2001 Préambule Les articles 28 et 29 de la Convention Internationale des Nations Unies sur les droits de l'enfant stipulent le droit de l'enfant à l'éducation, à l'égalité des chances et les finalités des systèmes éducatifs. Depuis le vote de la Convention par les Nations Unies en 1989, beaucoup de progrès dans les domaines de la formation et de l'éducation ont été réalisés dans la plupart des états du monde mais encore aujourd'hui, plus de 100 millions d'enfants ne vont pas à l'école, dont un grand nombre de filles. Mais la Convention des Nations Unies contient d'autres droits: p.ex. le droit à la non-discrimination (art. 2), la priorité de l'intérêt supérieur de l'enfant (Art. 3), la liberté d'expression et le droit d'être écouté dans toutes les affaires qui le concernent (Art. 12, 13), le droit au jeu et aux loisirs, les droits des enfants réfugiés (Art 22), des enfants handicapés (Art. 23)... Dans les pays qui remplissent formellement les conditions définies dans la convention, les droits des enfants ne sont pourtant pas ou seulement en partie respectés à l'école. Souvent, les enfants sont les objets et non les sujets du processus éducatif. La résolution suivante s'adresse à toutes les personnes impliquées dans le processus de l'éducation et de la formation. Elle a le but de rendre attentif sur les droits de l'enfant à l'école et d'améliorer la cohabitation des différents partenaires. Les pouvoirs politiques sont invités à faire tout ce qui est dans leur pouvoir pour dépasser largement les conditions minimales requises par la Convention. Cette résolution a été élaborée avec la participation d'enfants. Le droit à la non-discrimination Article 2 1. Les Etats parties s'engagent à respecter les droits qui sont énoncés dans la présente Convention et à les garantir à tout enfant relevant de leur juridiction, sans distinction aucune, indépendamment de toute considération de race, de couleur, de sexe, de langue, de religion, d'opinion politique ou autre de l'enfant ou de ses parents ou représentants légaux, de leur origine nationale, ethnique ou sociale, de leur situation de fortune, de leur incapacité, de leur naissance ou de toute autre situation. 2. Les Etats parties prennent toutes les mesures appropriées pour que l'enfant soit effectivement protégé contre toutes formes de discrimination ou de sanction motivées par la situation juridique, les activités, les opinions déclarées ou les convictions de ses parents, de ses représentants légaux ou des membres de sa famille. L'école doit devenir un lieu où tous les enfants sont les bienvenus et où ils se sentent à l'aise. Le droit à la non-discrimination fait partie des droits de l'homme. L'aménagement de l'espace scolaire doit être<orienté aux besoins des enfants tels qu'ils sont définis dans l'article 29 de la CDE: Ceci peut être réalisé par : · Le renouvellement de la formation initiale et la formation continue obligatoire des enseignants · La réduction du nombre d'élèves par classe · Le respect des conditions de vie des enfants dans les plans d'études · Le respect des droits des enfants immigrés ou réfugiés · La promotion d'une éducation inclusive · Le développement de procédures transparentes dans la gestion des conflits · L'éducation commune d'enfants avec ou sans handicap · La transformation des écoles spéciales en centres de ressource pour l'éducation inclusive · Une discrimination positive envers les enfants présentant des troubles du comportement ou de l'apprentissage par des programmes et une évaluation adaptés, l'accès à une aide spécialisée et des ressources appropriées · Le développement du dépistage et de la prise en charge précoce · La prise en considération et développement des dons et talents individuels · La lutte contre les clichés et les stéréotypes · Le développement chez l'enfant de sa capacité de résoudre les conflits · La stimulation chez les enfants d'interactions basées sur le respect mutuel La priorité de l'intérêt supérieur de l'enfant Article 3 1 . Dans toutes les décisions qui concernent les enfants, qu'elles soient le fait des institutions publiques ou privées de protection sociale, des tribunaux, des autorités administratives ou des organes législatifs, l'intérêt supérieur de l'enfant doit être une considération primordiale. 2. Les Etats parties s'engagent à assurer à l'enfant la protection et les soins nécessaires à son bien-être, compte tenu des droits et des devoirs de ses parents, de ses tuteurs ou des autres personnes légalement responsables de lui, et ils prennent à cette fin toutes les mesures législatives et administratives appropriées. 3. Les Etats parties veillent à ce que le fonctionnement des institutions, services et établissements qui ont la charge des enfants et assurent leur protection soit conforme aux normes fixées par les autorités compétentes, particulièrement dans le domaine de la sécurité et de la santé et en ce qui concerne le nombre et la compétence de leur personnel ainsi que l'existence d'un contrôle approprié. L'école doit devenir un champ d'expérimentation pour l'apprentissage de formes de vie démocratiques. Elle doit préparer l'enfant à prendre ses responsabilités dans une société libre dans un esprit de compréhension mutuelle, de paix, de tolérance et d'égalité. Pour réaliser ces objectifs, l'école doit : · Permettre aux élèves d'exercer un pouvoir réel, ensemble avec les autres partenaires de l'institution, dans les divers organes comme p. ex. les conseils de classe, les conseils d'établissements etc. · Permettre aux élèves de façonner leur environnement scolaire · Transformer les structures de l'école en fonction des besoins des enfants · Donner aux enfants la possibilité de s'approprier les contenus des conventions sur les droits de l'homme et des enfants en respectant leur âge et état de développement · Stimuler l'initiative personnelle des enfants dans et au dehors de l'école · Favoriser la solidarité avec les enfants des pays ou régne la misère et l'oppression · Favoriser les échanges d'élèves au niveau international · Sauvegarder la langue et la culture de l'enfant immigré · Respecter l'intérêt supérieur de l'enfant réfugié lors de la termination du droit de séjour · Garantir une école sans violence · Initiation obligatoire des élèves dans les techniques et méthodes d'apprentissage Participation et liberté d'expression Article 12 1. Les Etats parties garantissent à l'enfant qui est capable de discernement le droit d'exprimer librement son opinion sur toute question l'intéressant, les opinions de l'enfant étant dûment prises en considération eu égard à son âge et à son degré de maturité. 2. A cette fin, on donnera notamment à l'enfant la possibilité d'être entendu dans toute procédure judiciaire ou administrative l'intéressant, soit directement, soit par l'intermédiaire d'un représentant ou d'un organisme approprié, de façon compatible avec les règles de procédure de la législation nationale. Article 13 1. L'enfant a droit à la liberté d'expression. Ce droit comprend la liberté de rechercher, de recevoir et de répandre des informations et des idées de toute espèce, sans considération de frontières, sous une forme orale, écrite, imprimée ou artistique, ou par tout autre moyen du choix de l'enfant. 2. L'exercice de ce droit ne peut faire l'objet que des seules restrictions qui sont prescrites par la loi et qui sont nécessaires: a) Au respect des droits ou de la réputation d'autrui; ou b) A la sauvegarde de la sécurité nationale, de l'ordre public, de la santé ou de la moralité publiques. Les conditions de base pour la réussite scolaire sont la motivation positive, l'envie et la curiosité, la créativité et la possibilité de faire des erreurs sans être immédiatement sanctionné. A côté de son rôle de transmission du savoir, l'école doit devenir une institution capable elle-même d'apprendre. Elle doit mettre en valeur les possibilités énormes des technologies de l'information et de la communication. Ceci veut dire : · Réforme radicale des programmes et plans d'études existants · Réforme des méthodes d'évaluation et de progression scolaires · Participation des élèves à l'élaboration de projets scolaires · Equipement des écoles avec le matériel didactique le plus moderne en quantité suffisante · Ouverture de l'école vers le monde environnant · Participation des élèves dans la conception des bâtiments scolaires et de leurs alentours · Participation des élèves dans l'élaboration du matériel didactique Le droit au jeu, au repos et aux loisirs Article 31 1. Les Etats parties reconnaissent à l'enfant le droit au repos et aux loisirs, de se livrer au jeu et à des activités récréatives propres à son âge, et de participer librement à la vie culturelle et artistique. 2. Les Etats parties respectent et favorisent le droit de l'enfant de participer pleinement à la vie culturelle et artistique, et encouragent l'organisation à son intention de moyens appropriés de loisirs et d'activités récréatives, artistiques et culturelles, dans des conditions d'égalité. Il n'y a pas qu'une seule manière d'apprendre. L'école ne doit pas privilégier un seul type d'apprentissages mais s'adresser à tous les sens de l'enfant. Les processus d'apprentissage passent par des phases de tension et de détente. Surtout les compétences sociales sont acquises pendant le jeu et les loisirs. Pour réaliser ces objectifs, il faut : · Des bâtiments avec une architecture innovatrice, agréables et adaptés aux besoins des enfants · La possibilité d'une prise en charge à longueur de journée avec un programme varié · Une école ouverte vers le monde environnant offrant beaucoup d'opportunités pour l'apprentissage de la citoyenneté · Favoriser l'épanouissement de la personnalité de l'enfant et le développement de ses dons et de ses aptitudes mentales et physiques, dans toute la mesure de leurs potentialités; · Des possibilités pour les enfants de se retirer Conclusions En vue d'une globalisation croissante, il est important de définir un plan d'études commun à toutes les écoles qui définira les objectifs universels pour l'éducation et la formation des enfants et qui favorisera l'échange sur le plan international. Pour réduire les différents entre élèbes, parents et enseignants en matière d'éducation et de formation, il es impératif de créer des instances d'information et de médiation neutres. Ceci ne peut se faire qu'en ayant recours à toutes les ressources possibles et en collaboration au niveau international (Art. 4 CDE). Luxembourg, le 15 septembre 2001
	Die Rechte des Kindes in der Schule Resolution der Konferenz von Luxemburg, 13-15. September 200l Präambel Artikel 28 und 29 der Konvention der Vereinten Nationen über die Rechte des Kindes legen das Recht des Kindes auf Bildung und Chancengleichheit sowie die Ziele der Bildungseinrichtungen fest. In den 11 Jahren seit der Unterzeichnung und Ratifizierung dieser Konvention durch fast alle Staaten dieser Erde wurden beachtliche Fortschritte im Bereich der Erziehung und Bildung gemacht aber auch heute gehen noch über 100 Millionen Kinder nicht zur Schule, darunter besonders viele Mädchen. Doch die UN-Konvention enthält auch noch andere Rechte: z.B. das Recht auf Gleichbehandlung, (Art. 2), die Vorrangigkeit der Interessen des Kindes (Art. 3), die Meinungsfreiheit und das Recht gehört zu werden (Art 12, 13), das Recht auf Spiel und Freizeit (Art. 31), Rechte von Flüchtlingskindern (Art. 22) und Kindern mit Behinderung (Art. 23)... In den Ländern, die im Erziehungs- und Bildungsbereich formal die Anforderungen der Konvention erfüllen, werden die Rechte des Kindes in der Schule jedoch oft gar nicht oder nur in unzureichendem Masse respektiert. Kinder sind meistens noch Objekte von Bildung und nicht Subjekte des eigenen Lernens. Die folgende Resolution richtet sich an alle, die am Erziehungs- und Bildungsprozess beteiligt sind. Sie hat das Ziel, auf die Rechte des Kindes in der Schule aufmerksam zu machen, und das Zusammenleben aller Beteiligten zu verbessern. Entscheidungsträger werden aufgefordert, alles in ihrer Macht stehende zu tun, um weit über die Mindestanforderungen der UN-Konvention hinauszugehen. Diese Resolution wurde unter Mitarbeit von Kindern erstellt. Das Recht auf Gleichbehandlung Artikel 2 (1)Die Vertragsstaaten achten die in diesem Übereinkommen festgelegten Rechte und gewährleisten sie jedem ihrer Hoheitsgewalt unterstehenden Kind ohne jede Diskriminierung unabhängig von der Rasse, der Hautfarbe, dem Geschlecht, der Sprache, der Religion, der politischen und sonstigen Anschauung, der nationalen, ethnischen oder sozialen Herkunft, des Vermögens, einer Behinderung, der Geburt oder des sonstigen Status des Kindes, seiner Eltern oder seines Vormunds. (2)Die Vertragsstaaten treffen alle geeigneten Maßnahmen , um sicherzustellen, dass das Kind vor allen Formen der Diskriminierung oder Bestrafung wegen des Status, der Tätigkeiten, der Meinungsäußerungen oder der Weltanschauung seiner Eltern, seines Vormunds oder seiner Familienangehörigen geschützt wird. Schule soll ein Ort werden in dem alle Kinder willkommen sind und sich wohl fühlen. Das Recht auf Nichtausgrenzung ist ein Menschenrecht. Die Gestaltung des Lebensraums Schule soll sich an den Bedürfnissen und Rechten der Kinder orientieren, wie sie in Artikel 29 KRK bezeichnet sind. Dies kann verwirklicht werden z.B. durch · Erneuerung der Lehreraus- und -fortbildung, respektive der Pflicht zur Fortbildung · kleinere Lerngruppen · Berücksichtigung der Lebenssituation der Kinder bei der Unterrichtsgestaltung · Verankerung des Auftrages der Schule das Lernen zu lernen in den Schulgesetzen · Wahrung der Rechte der Flüchtlings- und Einwandererkinder · Förderung von inclusiver Erziehung · Stärkung der Konfliktbewältigungskompetenz von Kindern, · Entwicklung von Prozeduren zur fairen Bewältigung von Konflikten · Gemeinsame Erziehung und Bildung von Kindern mit und ohne Behinderung als Regelschule · Umbau der Sonderschulen in Ressourcezentren für "Inclusive Education" · Förderung der Schüler mit Verhaltensauffälligkeiten, Lern- und Leistungsschwächen · Ausbau von Früherkennung und Frühförderung · Berücksichtigung und Förderung der individuellen Begabungen · Förderung des partnerschaftlichen Umgangs der Kinder miteinander · Abbau von Rollenklischees · Ermöglichen einer positiven Diskriminierung Die Vorrangigkeit der Interessen des Kindes Artikel 3 (1)Bei allen Maßnahmen, die Kinder betreffen, gleichviel ob sie von öffentlichen oder privaten Einrichtungen der sozialen Fürsorge, Gerichten, Verwaltungsbehörden oder Gesetzgebungsorganen getroffen werden, ist das Wohl des Kindes ein Gesichtspunkt, der vorrangig zu berücksichtigen ist. (2) Die Vertragsstaaten verpflichten sich, dem Kind unter Berücksichtigung der Rechte und Pflichten seiner Eltern, seines Vormunds oder anderer für das Kind gesetzlich verantwortlicher Personen den Schutz und die Fürsorge zu gewährleisten, die zu seinem Wohlergehen notwendig sind; zu diesem Zweck treffen sie alle geeigneten Gesetzgebungs- und Verwaltungsmaßnahmen. (3)Die Vertragsstaaten stellen sicher, daß die für die Fürsorge für das Kind oder dessen Schutz verantwortlichen Institutionen, Dienste und Einrichtungen den von den zuständigen Behörden festgelegten Normen entsprechen, insbesondere im Bereich der Sicherheit und der Gesundheit sowie hinsichtlich der Zahl und der fachlichen Eignung des Personals und des Bestehens einer ausreichenden Aufsicht. Schule muss zu einem Experimentierfeld für das Erlernen demokratischer Umgangsformen werden. Hier soll das Kind auf ein verantwortungsbewusstes Leben in einer freien Gesellschaft im Geist der Verständigung, des Friedens, der Toleranz und der Gleichberechtigung vorbereitet werden. Dazu gehören: · Beratungs- und Entscheidungsgremien, in denen die Schüler, zusammen mit den anderen Partnern, nicht nur scheinbare sondern wirkliche Macht ausüben können · Die Gestaltung des Schulalltags durch die Kinder · Veränderung der Rahmenbedingungen hin zu einer Schule für Kinder · An dem Entwicklungsstand der Kinder orientierte Auseinandersetzung mit Menschen- und Kinderrechten in Verantwortung der Schule · Förderung von Eigeninitiative bei den Kindern in- und außerhalb der Schule · Förderung der Solidarität mit Kindern aus Ländern in denen Armut und Unterdrückung herrscht · Förderung des grenzüberschreitenden Austauschs von Schülern · Erhaltung der kulturellen Identität und Sprache des Einwandererkindes · Berücksichtigung des besten Interesses des Flüchtlingskindes bei Beendigung des Aufenthaltrechts · Recht auf gewaltfreie Schule · Verankerung des Auftrages der Schule das Lernen zu lernen in den Schulgesetzen Partizipation und Meinungsfreiheit Artikel 12 (1)Die Vertragsstaaten sichern dem Kind, das fähig ist, sich eine eigene Meinung zu bilden, das Recht zu, diese Meinung in allen das Kind berührenden Angelegenheiten frei zu äußern, und berücksichtigen die Meinung des Kindes angemessen und entsprechend seinem Alter und seiner Reife. (2) Zu diesem Zweck wird dem Kind insbesondere Gelegenheit gegeben, in allen das Kind berührenden Gerichts oder Verwaltungsverfahren entweder unmittelbar oder durch einen Vertreter oder eine geeignete Stelle im Einklang mit den innerstaatlichen Verfahrensvorschriften gehört zu werden. Artikel 13 (1)Das Kind hat das Recht auf freie Meinungsäußerung; dieses Recht schließt die Freiheit ein, ungeachtet der Staatsgrenzen Informationen und Gedankengut jeder Art in Wort, Schrift oder Druck, durch Kunstwerke oder andere vom Kind gewählte Mittel sich zu beschaffen, zu empfangen und weiterzugeben. (2)Die Ausübung dieses Rechts kann bestimmten, gesetzlich vorgesehenen Einschränkungen unterworfen werden, die erforderlich sind a) für die Achtung der Rechte oder des Rufes anderer oder b) für den Schutz der nationalen Sicherheit, der öffentlichen Ordnung (ordre public), der Volksgesundheit oder der öffentlichen Sittlichkeit. Grundbedingungen für erfolgreiches Lernen sind eine positive Leistungsmotivation, die Befriedigung von Neugier und Lust, kreatives Experimentieren und ein zwangloser Umgang mit dem Fehler. Schule muss von einer belehrenden zu einer lernenden Einrichtung werden und die gewaltigen Möglichkeiten der Informations- und Kommunikationstechnologien nutzen. Das bedeutet: · Abkehr von den traditionellen Programmen und Curricula · Überarbeitung der alten Versetzungs- und Bewertungskriterien · Beteiligung der Schüler am Ausarbeiten von Projekten · Bestmögliche Ausstattung der Schulen mit Lehr- und Lernmaterial · Verlagerung von Lernprozessen außerhalb der Schulen · Beteiligung von Schüler und Schülerinnen an der Gestaltung von Schulgebäuden und -gelände · Mitgestaltung von Unterrichtsmaterial durch Schüler/ und Schülerinnen Das Recht auf Spiel, Freizeit und Erholung Artikel 31 (1)Die Vertragsstaaten erkennen das Recht des Kindes auf Ruhe und Frieden an, auf Spiel und altersgemäße aktive Erholung sowie auf freie Teilnahme am kulturellen und künstlerischen Leben. (2)Die Vertragsstaaten achten und fördern das Recht des Kindes auf volle Beteiligung am kulturellen und künstlerischen Leben und fördern die Bereitstellung geeigneter und gleicher Möglichkeiten für die kulturelle und künstlerische Betätigung sowie für aktive Erholung und Freizeitbeschäftigung. Lernprozesse sind äußerst vielfältig. Schule soll davon nicht einen Typ einseitig bevorzugen sondern alle Sinne des Kindes ansprechen. Der Lernprozess bedeutet immer auch einen Wechsel von An- und Entspannung. Gerade soziales Lernen findet intensiv auch in Spiel und Freizeit statt. Das bedeutet: · Freundliche, innovative und kindgerechte Gebäude · Möglichkeit der Ganztagsbetreuung mit abwechslungsreichem Programm · Lebensraumorientierung und mehr Platz für soziales Lernen · Förderung der Persönlichkeit, der Begabung und der geistigen und körperlichen Fähigkeiten des Kindes · Recht auf Rückzugsmöglichkeiten. Conclusion Im Hinblick auf Globalisierung ist es wichtig über einen Rahmenplan für Schulen nachzudenken, der gemeinsame Eckpunkte für Bildung und Erziehung der Kinder festlegt und den grenzüberschreitenden Austausch von Schüler und Schülerinnen fördert. Um die Diskrepanz in Bildungs- und Erziehungsfragen zwischen Kindern, Eltern und Pädagogen zu verringern, ist es wichtig neutrale und unabhängige Beratung und Information an alle Beteiligten heran zu tragen. Das alles kann nur gelingen unter Ausschöpfung aller verfügbaren Mittel und in internationaler Zusammenarbeit (Art. 4 KRK) Luxemburg, den 15 September 2001